何謂複合教學

請介紹有關複合教學的起源(或提倡者)、教學過程、教學過程在網路上找很久

可是卻找不到我想要的資料

有的只是簡略介紹

還是簡體字

希望如果有人知道

煩請提供^^
【緣起與目的】一、資優學生的教育需求  資優學生由於學習能力優異、學習快速

加以學習方式及學習風格有其偏好

需要適合其能力、速度、方式、風格的安置方式及教材教法

以滿足其學習需求。

上述學習需求如未能獲得滿足

資優生會因為課程過於簡單、缺乏挑戰性而覺得枯燥、無聊、課堂學習動機低落

有時甚且因為不專心上課

而與教學者間產生不良的互動。

因之

要教導資優生

教學者必須提供適合的學習經驗及內容。

  資優教學如要符合高品質的要求

並非指在教學中提供資優生「更多的功課或作業」。

對資優生而言

作業量的增多往往形成更多的心理負擔

對學習反而不利。

因此

資優課程設計所強調的是「質的提昇」而非「量的增多」。

「質的不同」指資優教學要能顧及資優生的獨特性

如果資優生在學習能力、學習需求、學習型態及認知風格方面都與眾不同

則課程設計應考慮到個別差異因素的存在。

Feldhusen (1991)指出資優教學必須聚焦於主要的概念

問題與原理

除提供專門知識的基礎外

應要著重科際整合的訓練、強調獨立研究的能力與成果發表

同時要能在學科教學中教導思考與後設認知的能力。

而對於高能力的學生

Feldhusen也強調學校應提供進階、複雜、加速的學習及培養獨立、自我引導、自我評鑑的能力。

  基於上述原因

目前國內資優教育方式也大致著重於提供學生下述的學習機會：  1. 增加一般探索的機會

以能擴展學習經驗

發現學習興趣。

  2. 採用多樣化的教學方式

以提高學習動機與學習效果。

  3. 實施啟發式的教學方法

以培養創造思考的能力。

  4. 鼓勵自動學習

以建立自己的學習目標。

  5. 適應兒童個別差異

採用分組或個別化教學。

  6. 重視研究態度的培養

提供方法的訓練。

  7. 注重閱讀習慣的養成

訓練發表及報告能力。

  8. 鼓勵發問

培養探究的精神及能力。

  9. 鼓勵合作學習

提供良好的人際互動。

  10. 提供加深加廣的教材

以充實專門知識。

二、資優學生的教育安置與學校分布  在資優生的教育安置方式上

目前國內在高中階段

各縣市幾全採用集中式的安置方式；在國民中小學階段

部分縣市採用集中安置方式

部分縣市採用分散安置方式；在學前階段

學校體制內的資優教育闕如

僅有筆者在國科會補助下於臺灣師大進行為期三年的充實教學實驗

以培育多元才能與問題解決能力為重點

兼收四歲~六歲資優與障礙資優（含自閉症、聽障、視障、語障等）幼兒

採融合教育方式。

  在各類資優學生之人數上

依據教育部（民國九十二年版）之統計

國小有16730人

國中有12083人

高中有9238人

合計38051人。

其中設置一般能力及學術性向優異計143校

399班

學生11092人。

音樂班87校

273班

學生9410人。

美術班107校

340班

學生9468人。

舞蹈班45校

147班

學生3435人。

體育班68校

189班

學生4646人（如表一）。

　 資優班辦理班級數、學生數一覽表  (表一)類別各類資優合計一般能力與學術性向音樂階段國小國中高中合計國小國中高中合計國小國中高中合計班級數75167046318842451175942113313195359學生數18555120831108247845588050262077129833384326523769025類別美術舞蹈體育階段國小國中高中合計國小國中　合計國小國中高中合計班級數15917393425685033151146199183528學生數4470471621681135417731234572357930483967388910904
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