網路教學是在教什麼？

想請問各位大大喔網路教學是不是就像在課堂上聽老師講課啊？現在的網路教學主要有哪些呢？
在廿一世紀初的今天

電腦網路早已是教學媒體中的超級巨星

而網路教學的研究也已成為顯學。

各大學都在自己傳統教室教學的主流之外

紛紛投入網路媒體上的教學。

我們國立空中大學做為以媒體施教的專業大學

更應該在現有第二代廣播電視媒體之外

積極投入以電腦網路為媒介的第三代遠距教學。

　但當各大學紛紛投入網路教學的潮流時

並不是每個發展網路教學的學校都成功

甚至我們可以說：大部份都失敗了。

早在1989年時

美國學者Gayeski就指出：學校中教學媒體的發展應用

如同一波波的潮汐

新浪起時潮高九尺不可一世

但當後浪湧到時

前浪就消退無踪了。

我們試看當年的教學機、幻燈片、教學電視、電腦輔助教學、多媒體光碟片、乃至不多年前的視訊會議遠距教學等

都曾引領風騷、風光一時

但當新媒體來臨時

它們就完全退出學校不留縱影了。

Gayeski的結論指出：只有符合教師及學生「草根性（grassroots）」需求的媒體才可能長期存活

不符合需求者很快就會退出潮流

徒然浪費了許多可貴的投資。

美國另一個學者Clark也曾指出：媒體要能有效的改善教學

必須依據媒體的特性來設計教學策略

否則

所有媒體並不會比人類教師或其它任何媒體更有用。

　網路教學可運用的型式有很多種

各有其利弊優缺點

因此

當我們空大決定投入網路教學的潮流時

我們要仔細考量自己本身的條件與需求

如：資訊基礎設備、師生資訊素養、教務制度、學校經費、及對招生可能的影響等

再配合適當的規劃與教學設計

才有可能產生良好的教學成效

不要人云亦云

為換取一時的時髦虛名

反而賠了本錢又損失了學生。

　我個人曾經在空大的管資學報中提出一個「多層次網路教學」的發展模式

將網路教學的推動分為：資源上網、交流上網、教材上網、教學上網、及管理上網等五個層次

代表了教育機構對網路教學發展投入的深度

這些發展層次與機構內的「資訊網路架構功能」、「法律及學校行政的規範與支持」和「教師與學生的資訊能力與意願」三個支撐因素的強度有直接的關連。

我認為：任何學校要順利的推動網路教學

只能在這三個因素不同程度的支撐條件下

選擇其適當的網路教學層次

沒有足夠的支撐條件

好高騖遠只會導致失敗。

　學校在初期經費不足、經驗不夠、資訊基礎環境也不好的時候

只能將教學資源上網

或讓有興趣的師生自行利用網路來討論；但等到資訊網路建設、學校行政制度規範、及教師與學生的資訊素養各種條件都成熟時

我們就可以發展完全的網路教學型式

將教材、教學、及管理的功能都上網應用。

　現行制度下

教育部對大專院校實施網路教學訂有明確的作業規範

詳細說明網路教學應有的作為。

學校在導入網路教學時

除衡量以上三項支撐條件以決定採用網路教學的型式外

一旦決定採行完全的網路教學型式時

更要遵循教育部的作業規範

所開設課程必須經由學校課程委員會及教務會議討論通過

由下而上

報部核備後實施。

我們空大本身過去就有很紥實的媒體製作流程與教學的配套措施

應用在發展網路課程時

要訂有一套標準程序、時程、與教學規畫

從對課程教師的簽訂合約、撰稿、教學設計、媒體企畫、到招商製作、監督、成品複評等教材製作流程

要掌握進度與品質

等到網路課程實施時

招生說明、註冊系統、教學平台的建構、師生網路技能的研習、教學活動的引導、上課及考評方式的規畫、教學評鑑、學習支持服務、及課程結束後資料保存與推廣等

都要建立一套完整的制度

沒有這套制度

只是沿用教師教室教學方法或傳統媒體製作方式

用新瓶裝舊酒或如大陸所說的穿新鞋走老路

最終還是無法實現網路教學的潛能

將成為下一波死在沙灘上的前浪罷了。

�� 參考資料 http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1405123015776
就是把網路當作教學平台ㄚ用軟體教學空中大學就算是了ㄚ
空中大學課程~~俗稱遠距離教學..

excel教學,魔術教學,股票教學,吉他教學,photoshop教學,autocad教學,摺紙教學,無名語法教學,麻將教學,唱歌技巧教學教學,網路,國立空中大學,Clark,Gayeski,媒體,超級巨星,教育部,各位大大,空大

進修|研究所|高職|建教班|國中|專科|科技大學|課程|制度|基測|暑期輔導|教案|日間|專題|高中|國小|宿舍|學歷測驗|綜合高中|幼稚園|體育班|畢業|曠課|大學|暑修|雙碩士|技術學院|夜間|公立|私立|轉學考|