教學

何謂價值教學?(贈與)

請明白指出何謂價值教學是否與價值澄清教學法有關詳細回答問題者給予希望有人能回答謝謝
※價值教學法的定義:價值教學的目的在於獲得價值

而從傳統至今各理論對於價值本身和獲得價值過程皆有不同的詮釋及主張

國外相關於價值教學經Hersh(1980)等人研究提出五種模式(劉俊鴻

民 79)價值分析模式:Shaver基於民主社會背景而發展出的價值模式

採取社會觀點

培養獨立道德思考能力

為理性建構模式。

關懷模式:Mcphailg.受Maslow之影響強調人類的基本需求是和別人相處

需要愛

道德教育即是滿足需求。

著重關懷他人和人己之間普遍關係。

價值澄清模式:Raths提出價值是經由個人自由選擇而形成

著重價值形成的過程

而非價值本身。

道德教育即是透過澄清的過程而獲得價值。

道德認知發展模式:Kohlberg依據Piaget理論提出道德發展階段性理論

強調道德認知有其漸進性

運用兩難困境問題討論提昇個人道德認知層次。

社會行動模式:Newman主張道德教育應加強環境能力教育

強調公民應對公眾事務作反省和行動。

價值教學法即是運用有效的方法使個人獲得其價值的過程。

而現今所提倡的價值教學則是整合道德認知及價值澄清的觀點

強調價值澄清過程和道德批判的能力的交互作用

批判反省澄清的價值並付諸行動

為價值教學之重點。

※ 價值教學法的理念:一、教學理念 價值教學的理念主張為任何人都無正確的價值可以傳遞給他人

價值是經過個人澄清、檢式的過程建立其價值體系。

強調價值必須是由選擇、反省、行動所形成。

二、價值教學與傳統教學之差異 價值觀點之差異: 傳統價值教學的觀點認為價值視絕對的

可直接傳遞移植的

教師常將自己的價值傳達給學生

學生在淺移默化下接受了教師的價值;在強調價值標準的前提下

學生更無法形成自己的價值體系。

而近年來人文主義的興起

價值觀點的轉變

認為價值並非絕對

強調價值是經由個人選擇檢視後形成的

著重的是價值形成的過程。

教學觀點之差異:傳統的價值教學以教師為中心

採取控制、注重團體規範的方式將價值灌輸給學生

要求統一的價值標準。

而教師認為學生並無能力自己選擇價值

對兒童的智力、能力存著懷疑的態度

且認為協助兒童理解其價值是很花費時間的

價值的學習往往僅是記憶、背誦

造成兒童面臨價值選擇時無法獨立思考、判斷和作決定

價值更無法落實於生活情境中。

現今價值教學受到人本觀點的影響教學以學生為中心

注重學生形成價值的過程

肯定兒童探討並選擇價值的能力;教師應提供學生價值探討的自由環境

教師的地位即是輔助兒童作價值澄清、反省價值的引導者

而非主控式的教導者。

※ 價值教學法的模式:價值教學法的模式及步驟1.呈現價值主題:教師呈現價值情境

引導學生思考及討論。

2.價值的澄清:運用價值澄清教學策略討論相關價值觀點

角色扮演策略評估並演示解決問題的方式。

3.價值指導:引導學生兩難困境問題討論

從正反兩面探討每一個解決方式可能造成的結果。

4.評鑑:學生選擇問題解決的方式

解釋和檢討其所選擇的答案

並付諸行動於生活中。

呈現價值主題

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