漢字教學的字理識字確切的意思

我想請問漢字教學裡有一種教學法教識字理教學請問字理教學這四個字到底是怎麼解釋的和象形 指事 會意等教學是一樣的嗎
我想請問漢字教學裡

有一種教學法教識字理教學；請問字理教學這四個字到底是怎麼解釋的？和象形、指事、會意等教學是一樣的嗎？ 漢字的構造有一定原理。

古人以象形、指事、會意和形聲的方法造字。

現代學者則指出

如果教導學生認識漢字的構造原理

也許會減少學生寫錯字的機會

同時引起他們學習中國文化的興趣。

中國大陸或香港

見的識字教學方法很多種

例如集中識字、部件識字、分散識字、注音識字、漢字標音識字、字理識字、聽讀識字、炳人識字、字族文識字、韻語識字與電腦輔助識字。

而字理識字從形義結合入手的教學法。

「字理識字」教學法就是從漢字構造的原理入手

引導學生理解文字的音、形、義。

儘管是以字的結構為主要教學切入點；不過

和象形、指事、會意等教學不盡相同

是兩種不同切入方式的教學法。

因為「字理識字」是一種略別於以傳統六書為介面的「認字」教學。

「字理識字」是運用漢字的組構規律進行識字教學。

「字理識字」符合了從感性到理性的認知心理規律

把漢字各筆畫「解析」

然後講解字理、識記字 形、指導書寫。

把方塊漢字變成形象生動的圖畫

發展形象、邏輯思維

引導學生觀察、思考

激發學習興趣；使學生不僅機械識記

而且能夠進 行意義識記

減 輕了記憶負擔。

「字理識字」常用的有直觀法、聯想法、點撥法、部件法、圖示法、聯想法、歌訣法、猜謎法等。

例如：如：「雨」中的四個點就是「雨水」（直觀法）「河水少會看到什麼？」 就是「沙」

因為「水少 而沙現」（聯想法）。

有學者認為「字理識字」適用於不同層次的各級各學段教育和經濟條件各異的地區；它不僅可用於普通教育、掃盲教育

而且適用於特殊教育、少數民族、華僑和對外漢語教育。

故字理識字教學法的特點是： 一、讀準字音：用漢語拼音教學生讀準字音和聲調。

二、重視字形的間架：例如教「喘」字時

老師指出要寫好喘字

口字旁要寫得小一些。

三、講解造字原理：遇到某些漢字

老師會講解構造原理

例如「焦」字

老師用圖畫表示「隹」是「鳥」的意思

下面的四點是火；焦字是鳥在火上

本義是鳥被火燒傷的意思。

四、培養學生自創記憶字形的方法：例如教「枯」字時

老師問如何記這字。

學生建議用換部首的方法

例如把「姑」字改為「木」字旁。

五、重視朗讀：字理識字用一般語文課本

老師教課文時要求學生讀出文章的語氣

例如要讀出「焦急」、「累壞了」的語氣。

六、用圖畫或多媒體軟件輔助解說：例如解釋「枯」字時

老師用動畫顯示樹上的葉子徐徐落下

說明「枯」字與樹木有關。

樹葉落下

樹木就「枯」了。

七、保護視力：有些教學老師非常注重視力的維護

往往會在課間讓全體同學做眼部運動。

類似

但可以再廣一點

如：http://qidianyuwen.blog.163.com/blog/static/76088895200942441743407/

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